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教育游戲是一種含有教育目標(biāo)的游戲，它通過游戲的方式為學(xué)生營造特定的情境，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練、模擬等形式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教育游戲通過創(chuàng)設(shè)融入教育目標(biāo)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)特定學(xué)科知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)展學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。但在一些重點(diǎn)課程，如科學(xué)類課、社會(huì)學(xué)課程中很少被采納。國外的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)有助于國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開發(fā)高質(zhì)量的教育游戲，以增強(qiáng)教育的趣味性和益智性。

教育游戲除在課堂教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用外，也是職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)的重要手段和方式，很多高等院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)都致力于教育游戲的研究與設(shè)計(jì)。在中國，教育游戲在中小學(xué)和幼兒教育中被廣泛采用。新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并逐漸被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，其對(duì)于課堂的影響已初見端倪，正在深刻影響并改變新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步開始扭轉(zhuǎn)以教師為中心的低效教學(xué)形式，并成為有望打破課堂單一教學(xué)形態(tài)的利器。教育信息化領(lǐng)域涌現(xiàn)的十大新技術(shù)應(yīng)用。

而且教師在虛擬世界里可以與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流與輔導(dǎo)。虛擬世界為教師和學(xué)生提供了一個(gè)“同一空間”，讓學(xué)生有一種集體上課的感覺，交流的方式也與現(xiàn)實(shí)交流相差無幾，有效地縮短了師生之間的時(shí)空距離。雖然中國傳統(tǒng)教育很少開展這方面的探索，但在企業(yè)培訓(xùn)中已有很多嘗試，也同樣收到了很好的效果。
　　
英國開放大學(xué)從2006年開始在Second Life中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造了一個(gè)真正與課堂平行的身臨其境的三維環(huán)境。它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與集體活動(dòng)。該系統(tǒng)能夠?qū)φn堂上采集到的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成學(xué)習(xí)報(bào)告曲線，教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)曲線以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給予學(xué)生進(jìn)一步的反饋，在提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也為實(shí)時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)提供途徑。學(xué)習(xí)分析進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，可以對(duì)大規(guī)模學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如，學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、在線互動(dòng)情況、師生互動(dòng)情況等，從而讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力水平，以利于提供個(gè)性化支持。對(duì)于中國來說，該技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有助于教育工作者解決“重評(píng)價(jià)、輕分析”問題。

教育部從2003年起把中小學(xué)機(jī)器人比賽納入全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中。眾多有條件的中小學(xué)逐步將智能機(jī)器人引入校園，這一舉措在北京、上海、哈爾濱等城市都進(jìn)行了實(shí)施。然而，將機(jī)器人作為學(xué)習(xí)伙伴，也只是有了這方面的若干想法和簡(jiǎn)單的探索，國際上的這類研究和應(yīng)用對(duì)中國將有重要的啟發(fā)。體感技術(shù)與自然語言交互是繼鍵盤+鼠標(biāo)、多點(diǎn)觸控之后獲得廣泛應(yīng)用的第三大類操作方式，體感技術(shù)使人們無須借助復(fù)雜的控制設(shè)備，直接使用肢體動(dòng)作與數(shù)字設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，并根據(jù)人的動(dòng)作來完成各種指令，就像為計(jì)算機(jī)配備了一雙精準(zhǔn)有效的“眼睛”。

智能機(jī)器人具有革新的技術(shù)、高水平的數(shù)字化和智能化程度，使其在學(xué)習(xí)中可同時(shí)具備益智學(xué)習(xí)工具、情境建設(shè)者、學(xué)習(xí)伙伴三個(gè)不同角色。智能機(jī)器人作為益智學(xué)習(xí)工具逐漸成為“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式的主題和項(xiàng)目。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，2012年7月以來，受英國國際發(fā)展部資助，巴基斯坦教育部發(fā)起了“移動(dòng)衛(wèi)星車”項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，除教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星接收和網(wǎng)絡(luò)傳輸這三種常見的資源共享方式外，“移動(dòng)衛(wèi)星車”成為另外一種可選方式。巴基斯坦是兒童失學(xué)率和成人文盲率最高的國家之一，國內(nèi)教育發(fā)展水平較低，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育十分落后。利用“移動(dòng)衛(wèi)星車”構(gòu)建信息化課堂，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，這是一種新型的資源提供方式，也形成了新的課堂形態(tài)。對(duì)于中國這樣一個(gè)地區(qū)差異巨大的國家來說，“移動(dòng)衛(wèi)星車”解決方案不失為一種很好的選擇。