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傳統(tǒng)的網(wǎng)校視頻模式也就是三分屏的模式，在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)初期為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展做了不少貢獻(xiàn)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣的改變和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的視屏模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，反而暴露出越來(lái)越多的缺點(diǎn)，單調(diào)的三分屏容易使用戶產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，而缺少互動(dòng)的教學(xué)也無(wú)法加深用戶的學(xué)習(xí)印象，老師和課件的分離也使得老師們?cè)阡浿普n程中缺乏教學(xué)的激情，情感的表達(dá)無(wú)法與真實(shí)課堂相提并論，三分屏模式暴漏出來(lái)的種種弊端亟待解決。

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)模式，反映了現(xiàn)代的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)思想，它不受傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的束縛，而是依托信息化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)媒體多媒體課件，體現(xiàn)各教學(xué)要素之間緊密聯(lián)合的關(guān)系，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育也受到了越來(lái)越多的學(xué)生們的歡迎，這種新興的教育模式多媒體課件在享受著社會(huì)認(rèn)同的同時(shí)也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
   
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師的角色由知識(shí)講解員，傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者。而學(xué)生的位置也將由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生將會(huì)成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。隨之而改變的還有教學(xué)過(guò)程，它將由原來(lái)的知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過(guò)程。而以上這些轉(zhuǎn)變，都是通過(guò)教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行的。

網(wǎng)絡(luò)教育把各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越空間時(shí)間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育，使學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的老師，最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，使教育資源的利用達(dá)到最大化，這種節(jié)約人力物力財(cái)力的教育形式不僅被教育機(jī)構(gòu)看好，各大知名學(xué)校也都及時(shí)跟進(jìn)，紛紛構(gòu)建自己的網(wǎng)校。這些表明，在網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)媒體有著舉足輕重的地位，一套在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中處于技術(shù)領(lǐng)先位置的教學(xué)媒體能助力網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)大大提升其自身競(jìng)爭(zhēng)力。愛(ài)視恒恩作為高清在線教育整體方案提供商，專注于高清視頻課件的錄制，通過(guò)堅(jiān)持不懈的自主研發(fā)，致力于協(xié)助各大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中立于不敗之地。